全人教育是一种教育理念，源于人本主义教学理论。其代表人物罗杰斯指出，全人教育即以促进学生认知素质、情意素质全面发展和自我实现为教学目标，旨在培养“躯体、心智、情感、心力融为一体”的“完人” 。
该理念认为学习即“成为”，成为一个完善的人。全人教育旨在培养真、善、美、圣、健、富全面发展的人 ，并培养具有整合思维的地球公民 。日本教育家小原国芳也提出了全人教育思想 。
在当代教育实践中，有教育机构构建了关注学生全面发展的“全人教育”体系 。2026年4月，中芬可持续发展教育交流会探讨将可持续发展理念深度融入未来教育，芬兰的现象式学习法旨在打破学科壁垒，培养具备全球视野与可持续发展担当的“全球公民” 。此外，在2026年5月的行业观察中，国际教育领域对“全人教育”的探讨呈现出更现实的转向，更强调批判性思维、协作能力、韧性、主动性、同理心等过去难以量化的能力 。在工程教育领域，西北工业大学以“总师育人文化”为引领的探索与实践，其本质也被认为是一种“全人教育”理念 。北师港浸大将古代“六艺”融入全人教育框架与博雅教育模式 。
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